СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ

Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Учебно-методический центр»

Дополнительная профессиональная программа
(повышение квалификации)

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ

Разработчик(и) программы:
Орлова Т.Э., Чернышева А.А., Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования «Учебно-методический
центр»

Серпухов, 2024

Раздел 1. Характеристика программы
1.1.
Цель реализации программы – получение новой компетенции, необходимой для
профессиональной деятельности в области дошкольного образования с применением
современных форм ее организации
1.2.
Планируемые результаты обучения:
Трудовая функция

Трудовое действие

Знать

Уметь

Педагогическая

Осуществление

Методологию активных

Выбирать методы и формы

деятельность по

профессиональной деятельности в

методов обучения. Формы

организации детских видов

реализации

соответствии с требованиями

организации детской

деятельности в соответствии с

образовательных

федеральных государственных

деятельности на основе

целевыми ориентирами

программ

образовательных стандартов

личностно-ориентированного

дошкольного образования.

дошкольного

дошкольного, начального общего,

подхода. Дидактические

Применять активные методы

образования

основного общего, среднего

основы современного

обучения на основе принципов

общего образования

исследовательского обучения

личностно-ориентированного
образования. Использовать в
образовательной деятельности
простые, сложные и составные
формы организации детской
деятельности на основе ЛООС.
Организовывать образовательный
процесс, используя формы и
методы исследовательского
обучения

1.3. Категория слушателей:
воспитатели

(включая

старшего)

образовательных

организаций,

реализующих

программы

дошкольного образования.
1.4. Форма обучения - Очно-заочная
1.5. Срок освоения программы: 36 ч.
Раздел 2. Содержание программы

№
п/п

Наименование

Всего

Виды учебных занятий, учебных

Самостоятельная

работ

работа, час

разделов(модулей) и тем часов
Лекция,

Интерактивное

час

(практическое)

Формы
контроля

занятие, час
1.

Входной контроль

тест

Методология активных

кейс

тест

методов обучения

Формы организации
детской деятельности

Дидактические основы
современного
исследовательского

обучения
Выходной контроль

Итоговая аттестация
Итого

2.2. Рабочая программа
1. Входной контроль (самостоятельная работа - 1 ч.)
Самостоятельная работа-Тест
2. I.

Методология активных методов обучения (лекция - 4 ч. практическое занятие - 2

ч.)
2.1.

Концепции развивающего обучения. Концепция «предметно-содержательной

деятельности» А.Н.Леонтьева (лекция - 3 ч.)
Лекция- 3ч. Л.С. Выготский о зоне ближайшего развития. Уровни развития ребенка (по Л.С.
Выготскому). Концепции, ориентированные на психическое развитие (Л.В. Занков, З.И.
Калмыкова, Е.Н. Кабанова-Меллер). Концепции, учитывающие личностное развитие (Г.А.
Цукерман,

В.В.

содержательной

Давыдов

Д.Б.

деятельности»

Эльконин,

А.Н.Леонтьева.

С.А.

Смирнов).

Содержание

Концепция

концепции

«предметно-

А.Н.

Леонтьева,

отличительные признаки.
2.2.

Методы и принципы личностно-ориентированного обучения. Выбор методов и

форм

организации

детских

видов

деятельности

соответствии

целевыми

ориентирами дошкольного образования (1 ч., практическое занятие – 2 ч.)
Лекция- 1ч. Основные формы и методы взаимодействия взрослого и ребенка-дошкольника в
соответствии с ФГОС ДО. Принципы личностно-ориентированного взаимодействия.
Практическая работа-Изучение современных законодательных и нормативных документов по
реализации государственной политики РФ в области инклюзивного образования. Проверка
преподавателем и разбор ошибок в рамках обучения.
Практическая работа – 2ч. Составьте таблицу определенных ФГОС ДО возрастных периодов и
соответствующих им видов детской деятельности. Проверка преподавателем и разбор ошибок
в рамках обучения.
3. Формы организации детской деятельности (лекция - 8 ч. практическое занятие - 2 ч.)
3.1. Активные

методы

обучения

дошкольников.

Принципы

личностно-

ориентированного образования. (лекция - 4 ч. практическое занятие - 2 ч.)
Лекция-2ч.

Организация

познавательно-исследовательской

деятельности.

Динамика

формирования отдельных умений и умственных действий. Конструирование личностноориентированных образовательных ситуаций. Структура ЛООС.
3.2. Простые, сложные и составные формы организации детской деятельности на
основе ЛООС. (лекция – 4 ч., практическое занятие – 2 ч.)
Лекция

–

4ч.

Простые

формы

организации

детской

деятельности:

наблюдение

экспериментирование. Составные формы организации детской деятельности: естественная
образовательная ситуация, игровая образовательная ситуация, техническая и творческая
мастерская,

творческая

гостиная,

детская

лаборатория,

интерактивный

праздник.

Комплексные формы организации детской деятельности: тематические дни, периоды и
проекты.
Практическая работа- 2ч. Составьте таблицу определенных ФГОС ДО возрастных периодов и
соответствующих им видов детской деятельности. Проверка преподавателем и разбор ошибок в
рамках обучения.
4. Дидактические основы современного исследовательского обучения (лекция - 8 ч.
практическое занятие - 6 ч. самостоятельная работа - 4 ч.)
Самостоятельная работа-Кейс
4.1.
Детское
экспериментирование

как

основа

поисково-исследовательской

деятельности дошкольников (лекция - 2 ч. практическое занятие - 1 ч., самостоятельная
работа – кейс – 2 ч.)

Лекция- 2ч. Детское экспериментирование – один из ведущих видов детской деятельности.
Структура исследовательской деятельности. Ключевые компетентности детей дошкольного
возраста. Особенности организации экспериментальной деятельности в дошкольном возрасте.
Классификация экспериментов. Психолого-педагогические условия для развития детского
экспериментирования.
Практическая работа- классифицировать приемы активизации мыслительной деятельности
для детей младшего и старшего дошкольного возраста (1 ч.) Проверка преподавателем и
разбор ошибок в рамках обучения.
Самостоятельная работа – кейс – 2 ч.
4.2. Формы

организации

методы

исследовательского

обучения

(лекция - 2 ч.

практическое занятие - 2 ч.)
Лекция-2ч.

«Группа-лаборатория»

исследовательской

формы

обучения

современном
в

детском

образовании.
саду.

Особенность

Применение

применения

атрибутов.

Методы

исследовательского обучения.
Практическая работа-2ч.Привести примеры репродуктивных, продуктивных и проблемных
методов обучения. Проверка преподавателем и разбор ошибок в рамках обучения.
4.3. Обучение исследовательской и проектной деятельности (лекция - 2 ч., практическое
занятие - 2 ч.)
Лекция-2ч. Три кита исследовательского обучения (по А.И. Савенкову). Тренинг (умение
классифицировать, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, наблюдать, экспериментировать,
делать

выводы). Детская исследовательская

практика

(самостоятельные

исследования

создание проектов). Мониторинг исследовательской деятельности.
Практическая работа- 2ч. Составить план исследовательского проекта в подготовительной
группе. Проверка преподавателем и разбор ошибок в рамках обучения.
4.4. Практика исследовательского обучения в современном дошкольном образовании
(лекция - 2 ч. практическое занятие - 1 ч., самостоятельная работа – 2ч.)
Лекция-2ч. Наблюдение как способ выявления проблем. Выдвижение гипотез и провокационных
идей. Матрица для оценки идей. Постановка вопросов. Определение понятий. Характеристика
предметов. Сравнение, различение. Суждение и умозаключение. Выделение главного и
второстепенного. Методика проведения исследовательских занятий.
Практическая работа-Составить проблемные вопросы для коллективной беседы по определению
характеристик котят. (1 ч.). Проверка преподавателем и разбор ошибок в рамках обучения.
Самостоятельная работа – кейс – 2 ч.
5. Выходной контроль (самостоятельная работа - 1 ч.)
Самостоятельная работа-Тест
6. Итоговая аттестация
Раздел 3. Формы аттестации и оценочные материалы
Входной контроль
Форма: тестирование Описание, требования к выполнению: дается 30 вопросов.
Критерии оценивания:
оценивание по количеству правильных ответов
Примеры заданий:
Вопрос 1. 3. Гипотезу

Л.С.

Выготского

обосновывать и конкретизировать
Выберите один ответ:


к концу 50-х годов ХХ века



к концу 60-х годов ХХ века

развивающем

обучении

начали

проверять,



к началу 90-х годов ХХ века

Вопрос 2. 7. Какой метод сопряжен с самостоятельным освоением детьми знаний, способов их
добывания, выбором методов познания:
Выберите один ответ:


Исследовательский



Частично поисковый (эвристический) метод



Метод проблемного изложения

Количество попыток: 2

Выходной контроль
Форма: тестирование
Описание, требования к выполнению: надо ответить на 30 вопросов
Критерии оценивания:
тест считается пройденным при результате 60% и выше
Примеры заданий:
Вопрос 1.
Перечислите стадии развития исследовательской деятельности
 Любопытство
 Познание
 Любознательность
 Собственно исследовательская деятельность
Вопрос 2.
«Группа-лаборатория» предполагает особые требования: (выберите нужное)

к предметно-пространственной среде

к содержанию образовательной деятельности

к организации личностно-ориентированного подхода к процессу обучения



к подготовке воспитанников

Количество попыток: 2
Текущий контроль
Раздел программы: «Детское экспериментирование как основа поисково-исследовательской
деятельности дошкольников»
Форма: Кейс
Описание, требования к выполнению:
Оставить серию экспериментов для старшей или подготовительной

группы по выбору,

проанализировать исследовательские умения с помощью диагностической карты и описания
динамики формирования отдельных умений и умственных действий
Критерии оценивания:
предлагается оценить работу по 3-балльной шкале в соответствии с критериями. Оценка: 3
балла - информация собрана и проанализирована, сделаны аргументированные выводы; 2
балла - информация собрана и проанализирована, но имеются ошибки в анализе, выводы в
целом верные; 1 балл - информация недостаточно собрана и проанализирована, выводы
неверные или отсутствуют; 0 баллов - ответ отсутствует.
Количество попыток: 1

Промежуточный контроль
Раздел

программы:

Практика

исследовательского

обучения

современном дошкольном

образовании
Описание, требования к выполнению:
Выполнить задание на выбор:


составить план – конспект образовательной деятельности, используя простые формы на
каждую возрастную группу



составить план – конспект образовательной деятельности, используя составные формы на
каждую возрастную группу



составить план – конспект образовательной деятельности, используя комплексные формы
организации детской деятельности

Критерии оценивания:
предлагается оценить работу по 3-балльной шкале в соответствии с критериями. Оценка: 3 балла
- информация собрана и проанализирована, сделаны аргументированные выводы; 2 балла информация собрана и проанализирована, но имеются ошибки в анализе, выводы в целом верные;
1 балл - информация недостаточно собрана и проанализирована, выводы неверные или
отсутствуют; 0 баллов - ответ отсутствует.

Итоговая аттестация
Итоговая

аттестация

осуществляется

по

совокупности

результатов

всех

видов

контроля,

предусмотренных программой.
Раздел 4. Организационно-педагогические условия реализации программы
4.1. Организационно-методическое и информационное обеспечение программы
Нормативные документы





Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (ред. от 07.10.2022)
Приказ Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. N 373 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам
—
образовательным
программам
дошкольного
образования»;
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N1155 (ред. от 08.11.2022) "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

Литература
1. Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания.
Ярославль: Академия развития, 2023.
2. Савенков А.И. Методика проведения учебных исследований в детском саду – Самара:
Издательство «Учебная литература», 2020.
3. Тимофеева Л.Л. Современные формы организации детских видов деяельности.
Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2021.
4. Современные проблемы образования обучающихся с нарушениями интеллекта: сб. учеб.метод. работ /под ред. И.Н. Нурлыгаянова, Е.С. Кузьминой. - М., Берлин: Директ-Медиа,
2022. - 89 с.
Интернет-ресурсы



Министерство образования и науки Российской Федерации http://mon.gov.ru
Министерство образования Московской области http://mo.mosreg.ru/











Российский
общеобразовательный
портал http://www.school.edu.ru/ Федеральный
образовательный портал. Каталог ресурсов по педагогике, воспитанию и обучению детей
дошкольно-школьного возраста.
Государственный
научно-исследовательский
институт
семьи
и
воспитания
http://practic.childpsy.ru/organizations/23825/
http://www.metodika.ru/
Содержит разделы психологии, дошкольного воспитания,
дополнительного образования, управления образованием, внеклассной работы.
http://edu.rin.ru/preschool/ - Дошкольное образование.
http://www.kindereducation.com/ - Дошколенок.
http://www.ivalex.vistcom.ru/ - Все для детского сада.
http://detsad-journal.narod.ru/ - Детский сад от А до Я.
http://www.detskiysad.ru/ - Детский сад.ру.

4.2. Материально-технические условия реализации программы
Технические средства обучения
Обучение проводится на сайте МОУ ДПО УМЦ г.о. Серпухов http://serpumc.msk.ru/moodle/