Статья посвящена вопросам применения цифровых технологий для формирования медиаобразовательной среды в дошкольных образовательных организациях. Рассматривается понятие медиаобразовательной среды как части развивающего пространства детского сада, объединяющей традиционные средства обучения и цифровые образовательные ресурсы в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.

    Анализируется, как требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) к насыщенности образовательной среды соотносятся с внедрением электронных средств обучения (ЭСО) — интерактивных досок, панелей, планшетов.  Освещаются нормативные ограничения: ЭСО не используются с детьми до 5 лет, а с 5 лет их применение строго регламентируется (в частности, непрерывное использование экрана для детей 5–7 лет не должно превышать 5–7 минут).  

На конкретных примерах показываются форматы интеграции технологий в занятия и проектную деятельность: демонстрация мультимедийных презентаций, игры в дополненной реальности (интерактивные столы, «интерактивный пол»), просмотр и создание мультфильмов, использование цифровых изображений для игровых замыслов, развивающие компьютерные игры, составление цифровых фотоколлажей. Подчёркивается, что такой контент должен соответствовать возрастным особенностям детей (например, исключать текстовую информацию в презентациях и играх для дошкольников).  

Обсуждаются ключевые принципы безопасной и эффективной медиаобразовательной среды: обеспечение высокого развивающего эффекта, допустимой интеллектуальной нагрузки, стимуляции интереса, а также отсутствия негативных последствий для психического и физического здоровья ребёнка. Отдельно акцентируется роль педагога: задача — направить интерес детей к цифровым технологиям в созидательное русло, не сводя взаимодействие лишь к развлечению или выполнению операционных задач. 

   Особое внимание уделяется принципам безопасного и целесообразного включения цифровых средств в образовательный процесс: технологии должны дополнять, а не заменять игровую деятельность; необходимо соблюдать санитарно-гигиенические нормы и возрастные ограничения по времени работы с экраном; для младшего дошкольного возраста предпочтительны технологии дополненной реальности, а не виртуальной.

   Также отмечается потенциал интеграции цифровых инструментов в взаимодействие педагогов с родителями. 

  Материал адресован педагогам дошкольного образования, методистам и исследователям, занимающимся вопросами цифровизации дошкольного образования.

Ознакомиться с материалами